ক্লাসে শিশুদের অমনোযোগ: সমস্যা, করণীয় ও ইউরোপীয় উদ্ভাবনী পথ

 নাগরিক পত্রিকা ডেস্ক
আপডেট: ২০২৫-০৮-২৭ , ০৩:৪১ পিএম

ছবি: নাগরিক পত্রিকা

শিশুদের শ্রেণিকক্ষে মনোযোগ কমে যাওয়ার প্রবণতা একটি বহুমাত্রিক সমস্যার প্রতিবিম্ব। বৈশ্বিক শিক্ষাব্যবস্থায় কীভাবে এর সমাধান করা যায়, তা গুরুত্বপূর্ণ বিশ্লেষণের বিষয়। ইউরোপীয় দেশগুলোর কিছু উদ্ভাবনী অভিজ্ঞতা আমাদেরকে প্রেরণা দিতে পারে। অমনোযোগ ও ভঙ্গুর মনোযোগ ক্লাসে বিভ্রাট একটি শিক্ষাগত চ্যালেঞ্জ। যা বিভিন্ন কারণ- যেমন দীর্ঘ পাঠক্রম, শারীরিক অসচ্ছলতা, মানসিক চাপ দিয়ে গভীর ও প্রভাবশালী হয়ে দাঁড়ায়।

শিক্ষা ক্ষেত্রের পদক্ষেপ, সক্রিয় বিরতিতে (Active Breaks) ইউরোপ এবং বিশ্বজুড়ে শিক্ষামূলক গবেষণায় দেখা গেছে, শিক্ষাকালে সংক্ষিপ্ত ও সক্রিয় বিরতি (5–20 মিনিট) শিক্ষার্থীদের শিক্ষণক্ষমতা, মনোযোগ এবং আচরণে ইতিবাচক প্রভাব ফেলে । তবে প্রভাব সব সময় স্পষ্ট নয়; কিছু গবেষণায় উল্লেখযোগ্য উন্নতি দেখা গেলেও সব ক্ষেত্রেই তা পাওয়া যায় না ।

ফিনল্যান্ডের স্কুলগুলোতে প্রতি ৪৫ মিনিটে ১৫ মিনিটের বিরতি গ্রহণের প্রচলন রয়েছে। এই বিরতিতে শিশুরা মুক্তভাবে খেলার সুযোগ পায়, যা তাদের মনোযোগ পুনরুদ্ধারে বিশেষ ভূমিকা রাখে ।

এছাড়া, স্কুলের ডিজাইনে হালকা পরিবর্তনশীল ও বন্ধনহীন অনুষঙ্গ রয়েছে। যেমন গ্লাস atrium, মডুলার পাঠপরিসর। যা শেখার পরিবেশকে স্বাগত ও উদ্ভাবনী করে তোলে ।

ফিনল্যান্ডে স্কুলভিত্তিক মানসিক, সামাজিক হস্তক্ষেপ (যেমন “Refugees Well School”) উদ্বাস্তু ও অভিবাসী শিক্ষার্থীদের মানসিক চাপ কমাতে সহনশীলতা (resilience) এবং সহযোগী আচরণ উন্নয়নে কার্যকর গত গবেষণায় তা বিবেচিত হয়েছে । এছাড়া, “Let’s Talk about Children” উদ্যোগটি অভিভাবক ও শিক্ষকদের মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়া ও শিশুদের মানসিক উন্নয়নের সহায়ক ভূমিকা রাখে। বৈজ্ঞানিক পরীক্ষায় এই হস্তক্ষেপ উভয়ের জন্যই কার্যকর ও ইতিবাচক প্রভাব তৈরি করেছে ।

শিক্ষা পদ্ধতিতে সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা ও সত্য-প্রতিষ্ঠায় ফিনল্যান্ডের পাঠ্যক্রমে “মাল্টিলিটারেসি” বা বহু-পাঠ্যদিকীয় সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার গুরুত্ব রয়েছে। যা শিশুদের নিজে তথ্য যাচাই করার ক্ষমতা তৈরি করে। ফলে, মনোযোগশীলতা ও সক্রিয় অংশগ্রহণ প্রোভাইড করে ।

বাস্তব পাঠ পরিকল্পনা ও মডুলার শিক্ষায় ইউরোপের বিভিন্ন দেশ—ফিনল্যান্ড, জার্মানি, নেদারল্যান্ডস—শিক্ষার্থীদের নিজস্ব পাঠক্রম নির্বাচন ও সময়সূচি তৈরিতে অংশগ্রহণের সুযোগ দেয় (মডুলার শিক্ষা)। এটি শিক্ষার্থীদের দায়বদ্ধতা ও আগ্রহ বৃদ্ধিতে সাহায্য করে

করণীয় প্রস্তাবনা: বাস্তবায়ন, নির্দেশনা ও উদ্যোগ বিবরণ

সংক্ষিপ্ত শারীরিক বিরতি  প্রতি ৪৫ মিনিটে ৫–১৫ মিনিটের সক্রিয় বিরতি (যেমন হাঁটা, হালকা খেলাধুলা) শিক্ষার্থীদের মনোযোগ ও আচরণে ইতিবাচক প্রভাব আনতে পারে ।

বিদ্যালয় অন্তর্ভুক্ত পরিবেশ মডুলার ক্লাসরুম, খোলা স্থানে পাঠদান, পরিবর্তনযোগ্য অবকাঠামো—মনোযোগী ও উদ্ভাবনী শিক্ষা পরিবেশ তৈরিতে সহায়ক । মানসিক সহায়তাও পেতে-টেকে সহযোগিতা স্কুলভিত্তিক কাউন্সেলিং, Refugees Well School (RWS)–এ ধরনের হস্তক্ষেপ, “Let’s Talk about Children” মডেল অভিভাবকের সাথে সম্পর্ক দৃঢ় করতে এবং শিশুর মানসিক সুস্থতা উন্নয়নে গুরুত্বপূর্ণ। সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা ও সত্য যাচাই      পাঠ্যক্রমে fact-checking, Multiliteracy যুক্ত করে শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ ও মনোযোগ বৃদ্ধির পথ তৈরির পাশাপাশি, তথ্যমুখী সচেতনতা গড়ে উঠায়। মডুলার পাঠক্রম পরিকল্পনাশিক্ষার্থীদের নির্বাচনী শিক্ষাপথ তৈরিতে অংশগ্রহণে উদ্বুদ্ধ করলে, অধ্যয়নে তাদের আত্মআইত্ত্ব ও মনোযোগ বেড়ে যায় ।

শিশুদের ক্লাসে অমনোযোগ শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের অভ্যাস নয়- এটি শিক্ষণ ব্যবস্থা, পরিবেশ, মানসিক সহযোগিতা এবং শিক্ষাদানের কাঠামোগত পরিকল্পনার ফল। ইউরোপীয় দেশগুলোর উদ্ভাবন থেকে জানা যায়, সংক্ষিপ্ত সক্রিয় বিরতি- মনোযোগ পুনরুদ্ধারে কার্যকর। মডুলার ও অন্তর্ভুক্ত পাঠপরিবেশ- উদ্ভাবনী ও সহায়ক শেখার পরিবেশ নিশ্চিত করে। মানসিক সুরক্ষা ও সমর্থনমূলক হস্তক্ষেপ- শিক্ষার্থীদের জীবনে স্থয়সী মানসিক সুস্থতা আনতে সক্ষম। সমালোচনামূলক চিন্তা ও তথ্য যাচাই শিক্ষা- শিক্ষার্থীদের সক্রিয় অংশগ্রহণ ও মনোযোগ বৃদ্ধি করে। শিক্ষার্থীমুখী পাঠ পরিকল্পনা- আগ্রহ ও দায়বদ্ধতা জোরদার করে।

বাংলাদেশেও যদি এই উপাদানগুলো স্থানীয় প্রেক্ষাপটে প্রয়োগ করা যায়- যেমন “সক্রিয় বিরতি”, “স্কুলভিত্তিক মানসিক সহায়তা”, “সমালোচনামূলক পাঠ”- তাহলে শিশুরা ক্লাসে শুধু বিচারপূর্বক অংশগ্রহণই করবে না বরং তারা হবে মনোযোগী এবং আনন্দে শিক্ষার্থী।